您现在的位置: 江苏省高邮市第一中学 >> 校园资讯 >> 高效课堂 >> 正文
专题栏目
更多内容
最新推荐 更多内容
相关文章
全市高中高效课堂建设现…
“四单导学”高效课堂研…
四单导学研究课安排
高效课堂验收方案
高效课堂验收通知
如何用评价让课堂“活”…
课堂华丽转身
我的幸福学习生活
武隆"双主四步"推进课堂…
四步教学法把课堂45分钟…
更多内容
重庆綦江:敢啃高中课改“硬骨头”         ★★★
重庆綦江:敢啃高中课改“硬骨头”
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1074 更新时间:2010-6-2 16:36:27
重庆綦江:敢啃高中课改“硬骨头”
来源:中国教师报 作者:本报记者 康 丽 添加时间:2010-5-12 14:51:00

  南方春来早。4月底的北京,柳条刚刚变绿,玉兰含苞欲放。但千里之外的重庆綦江小城,已是春意盎然,万物恣肆。
  4月26日,重庆市普通高中教学改革研讨会在綦江县召开。来自重庆市各个区县的教研员、校长、教师齐聚这个小城,交流的不仅仅是办学体会,更重要的是学习和借鉴綦江普通高中教学改革的经验,为今年秋季整个重庆市进入高中新课改做准备。
  在重庆的学校提出备战高中新课改的时候,綦江又领先了一步。
  从2004年起,綦江点燃课改之火,星星之火,可以燎原,全国各地上万人次自发前往观摩学习,被誉为教育改革的“綦江模式”。近年来,綦江课改之火越烧越旺,7所高中也加入进来。
  
  从“问题式课堂”到“一四八高效课堂”:传统的高中课堂已经打破


  当天上午,记者跟随参会代表,分别观摩了綦江中学、綦江实验中学的课堂。
  在綦江中学高二年级的历史课堂上,代芝兰老师正在执教“社会主义制度的建立”,每个学生都发了一张A4纸大小的“学案”,与普通的学案相比,它多了“课堂探究问题”和“课后问题征答”的部分。其中的“课堂探究问题”显然是本节课的主要内容,一共有4个问题。
  不仅历史课如此,在另外一节地理课上,记者也发现,除了一些基本的知识点和练习是用选择题和填空题呈现出来的,无论是课中学习、小组展示交流环节,都无一例外地是以问题来表现的。并且,每一节课后都有例行的“课后问题征答”。
  接下来,热烈的小组讨论、展示交流,学生显然对“问题式教学”非常习惯。而就在教室后墙的布告栏里,我们注意到了一大片“问题征解”,上面贴了五颜六色的便笺纸和稿纸,内容涉及英语、数学、化学各个学科。显然,这里也成为课堂延伸的一部分,学生把一些问题的答案写在这里。
  “我们是从‘问题’入手,开始课改的。”綦江中学校长刘玉才这样解释。而所谓的“问题式教学”,是以“学案”为载体,教师将学习目标分解成一系列的问题或学习任务,通过学生自主学习、合作学习、教师引领等方式,让学生在解决问题的过程中达成学习目标。由此,传统的40分钟课堂教学向课前和课后延伸,形成“课前生问”、“课中探问”、“课后延问”的大课堂结构。
  提起綦江中学,在当地赫赫有名。具有百年历史的重庆首批重点中学,也是綦江县的高考风向标,这样一所学校应该对改革是慎而又慎的,为什么也要课改?
  綦江中学校长刘玉才回答得很实在,为了解决课堂教学效率低的问题。“当时我们就是想解决学校存在的三个问题,第一是学习动力的问题,学生不愿学,优质生源流失比较多;第二是效率不高,师生很辛苦,学习的时间很长;第三效果不好,参加高考的情况令家长很不满意。”
  在刘玉才看来,传统的课堂要求老师把知识体系搞清楚就可以了,上课是按照知识的逻辑顺序展开,而綦江中学的“问题式课堂”则要求把知识变成问题,改变传统的教师讲、学生听的课堂。
  政治老师李悦2006年来到綦江中学,见证了“问题式课堂”的诞生。在他看来,这种课堂模式让学生更加明确了学习任务,知道该做什么不该做什么,小组学习增加了学生之间的互动,尤其是对后进生比较有利。
  地理老师詹晓萍去年才从重庆师范大学毕业来到学校工作。以前在重庆市某中学实习时,感觉在师大学到的理论用不上,没想到来到綦江中学,反而用上了。“当时,我们上教学法的老师讲问题怎么导入、上课怎么引导,感觉比较抽象,没想到县城的中学提前搞了课改,特别重视这些教学法的东西。”詹晓萍兴奋地说。
     提前做“高中课改”这件事的不仅有綦江中学,还有綦江实验中学、南州中学、三江中学等另外6所高中。实验中学前身为綦江师范学校,2005年才转为高中,校长张在福告诉记者,目前,学校最重要的一件事就是课改。
     当天上午9点,记者一进实验中学,刚好碰到语文老师正在执教《欧也妮·葛朗台》。学生分成小组,正在朗读课文。看得出,学生完全进入了情境,他们声情并茂,手舞足蹈地模仿老葛朗台的口气和动作。一个小组朗读完了,其余小组鼓掌特别用力。
     也是小组合作探究的课堂,也是人手一个“学案”,但实验中学的课堂有自己的特点。校长张在福将其定名为落实“先学后教,以学定教”原则的“一四八”高效课堂。“一”指“一载体”,即师生共用一个“学与导”;“四”即每一学段学习中,师生共同经历的四个阶段:问题导学→交流展示→精讲点拨→检测反馈;“八”即每一学段学习中,师生共同完成的八个环节:自学生疑→小组讨论→问题反馈→交流展示→精讲点拨→小结提升→检测反馈→任务布置。綦江县教委主任高思成给实验中学的定位是“县二类高中”。为此,他们自有一套战略。“在制定教学目标时,我们贯彻的是‘120分’战略。高考不是150分吗?我们不以满分为目标,而是针对学生实际,适当降低难度,以120分为目标,‘一标一导’,以旧知学新知。这样,减缓了坡度,降低了难度,避免了目标和实际讲授‘两张皮’的现象,学生学得更容易,效果更理想。”张在福说。
    
    “三个不适应”逼出来的改革:多样化的高中课堂正在产生

  现在的教育界有一种观点,小学、初中搞搞新课改可以,但是高中,因为面临着高考的压力,很难在课改方面有所动作。在高中推进新课改的艰难大家有目共睹,但綦江的7所高中,为什么迎难而上,不约而同选择了改革?
  綦江县教委主任高思成坦承了改革背后的原因:“随着普通高中办学规模的扩大,从规模发展到内涵发展,我们感觉到‘三个不适应’严重制约了高中教育。”
  首先是教师的不适应。近些年,綦江县的普通高中教师增长了2倍。其中三分之一的教师来源于初级中学,他们经历了初中新课程改革,新课程理念、新教学方式已扎根其间,对高中教学以填鸭式传授为主的方式极不适应。而另外的三分之二教师来源于高校毕业生,他们的教育教学的经验来源于学习经历,很大部分需要长期教育实践和培训才能就位入格。
  其次是学生的不适应。20007年开始,可以说,所有綦江县的高一新生都经历了“轰轰烈烈、扎扎实实”的初中新课改的洗礼,不适应高中快节奏、大容量、灌输式的教学,不适应初、高中教材内容的不衔接,不适应原有高中教育较少的选择性。
  最后是学校管理的不适应。学生数量的急剧扩张,很多学校一个年级的学生相当于原来一个学校的学生,一个年级的教师相当于原来一个学校的教师。学校原来的行政管理机制、体制以及教研机制、教师培训机制等已不适应新的形势。
  “许多学生因厌学而辍学,2007年高一新生全县年辍学率达到了15%。”高思成告诉记者,不能因为这些学生完成了义务教育的任务,就不管他们以后的发展,让他们再往前走一步,同样是政府的责任。
  为此,在綦江县教委的要求下,7所高中实施了初、高中衔接教学改革。即对高一新生降低教学重心,进行衔接教学,不同生源层次的学校采取不同的做法。例如:綦江中学生源质量相对较好,学生适应高中教学的能力强,新课教学时随机进行衔接教学;生源质量相对差一些的三江中学、东溪中学,在綦江县教科所的指导下,除政治、历史学科外,其余所有学科均整合初中内容进行5至15周的初、高中衔接教学。
  但这只是问题的一个方面,改变传统的课堂教学才是吸引学生、减低辍学率的关键所在。而綦江县义务教育阶段课程改革的经验证明,以课堂教学改革为突破口,可以牵一发而动全身,不仅能让学生学有所成,学有所获,还能优化学校的办学理念,促进教师专业发展。
  在这次普通高中新课程教学改革研讨会上,如何打消对高考的顾虑,高效课堂如何具体实施,成为与会者特别关注的问题。
  “如果采取这种小组合作的课堂模式,知识点会不会讲不完,考试成绩下滑怎么办?”“綦江中学的‘问题式’课堂听起来很好,那什么样的问题是真问题,是有效问题?”
  一个个尖锐的问题抛出来,綦江中学校长刘玉才一一解答并讲解他心中的高效课堂:“新课程教材不能按照传统模式讲授,否则那是永远也讲不完的。新课程的理念是如何让学生来学会学习,而我们人为地把学生理解知识的过程放慢了。该讲的不讲,不该讲的大讲特讲。为此我们买了许多名家讲课的光碟,给教师看,研究名家上课的切入点,让它们明白课还可以这样上。”
  “我理想中的‘问题式课堂’是站在学生的立场上设计问题,要在教师需要学生解决的‘问题’和学生自己需要解决的‘问题’之间找到一个有机的结合点。更有价值的问题是师生在解决问题的过程中再生的问题。”
  话虽如此,但做起来,难度可想而知。刘玉才坦承,对什么是真问题,什么是假问题下了很大功夫。他甚至严厉批评一些老师上课讲假问题,学生假懂。“课堂上的‘问题’必须是有效的,这就对教师的要求比较高,要求他们了解学生。”刘玉才说。
  无疑,綦江中学的“问题式课堂”的探索之路还是正在进行式。
  当然,同路人有很多。南州中学从“四边”互动(边学边导、边练边清)课堂教学到高效互动课堂教学的探索,永新中学“双学五步”的课堂教学模式,东溪中学“先学后导、训练展示”的自主互助课堂结构模式,等等。
  这7所高中不仅提前进入了新课改,还试图根据学校不同的情况,创造出具有本土特色的课堂模式。每一种模式都体现着创新的意识,体现着学校自己的特色。
  对此,重庆市教科院副院长陈定凡说:“我们要学习模式,因为模式了给我们启示。”
  
  改革从课堂延伸到课程:一小步也是一大步
  
  风乍起,吹皱一池春水。
  现在,去綦江的高中、初中、小学,每一个参观者都会看到生机盎然的课堂。
  课堂不再沉默如一潭湖水,充满了活力的浪不停涌来,让人应接不暇。县教育科副科长张吉惠甚至建议,教室的隔音设备要做得好一些,否则墙壁实在挡不住学生们的热情。但这些学生似乎并没有这样的担忧,他们在课堂上尽情展示自己,并不受影响。
  课堂改到这里,改革的脚步似乎可以停止了。
  但綦江县教委又在“选修课”上动起了脑筋。
  县教委副主任王毅告诉记者,綦江县所有的中小学均开设了“2+X”拓展性活动课程,高中学校也不例外。2就是培养伴随学生终身的两项体育技能,X就是培养包括艺术特长、创新能力、劳动技能和阅读习惯在内的各种素质。学校可以根据生源状况和师资水平,尝试开设了一些校本课程,供不同层次的学生选修。
  比如坐落在闻名遐迩的千年古镇的东溪中学,,结合地理位置,学校开设了“科学素养、文学修养、古镇文化、实用技能、艺术涵养和强身健体”六类选修课程共计26个项目。如古镇历史研究、导游、厨艺研制、播音主持、古筝演艺、美术欣赏评述、武术队等。
  4月27日,记者来到位于三江镇的三江中学,刚好碰到他们下午第三节的选修课时间。校长艾雄伟介绍说,他们的选修课分为课程A和课程B,分别在周二和周四下午第三节开设。
  全校3200多名学生共开设了32门选修课。副校长王和平是语文老师,开设了“唐诗宋词”的选修课,心理咨询老师左勤开设了“趣味心理学”,生物老师刘永强开设了“本校园内植物的调查”,美术老师罗玉峰开设了“基础素描”……这些讲课者既有专业的科任教师,也有非专业教师。比如化学老师曹钢开设的“实用书法”,选课人数最多,有87人;数学老师袁宗琴开设的“身体素质训练与娱乐体育”,深受女生的欢迎;物理老师张琦开设的“跟我学拉二胡”,人数最少,只有5个孩子,却也是校园内独特的一道风景。
  在“趣味心理学”课上,左勤老师给学生讲起了“精神病”与“神经病”的区别,一些内容涉及到“变态心理学”,很专业,但学生们却听得津津有味。
  还有一些课程是以“边走边学”的方式讲授的。在“本校园内植物的调查”课,刘永强老师带着学生走走停停,看到植物就驻足讲授,从九重葛讲到吊兰。像这种讲植物的课,记者本以为女生居多,但没想到,男生也很多。“我觉得,植物学是很有意思的一门学科。”一位男生笑着告诉记者。
  “我们的学校办学条件并不是很好,又地处乡镇,高中生源质量很差,学生辍学问题特别严重。2007年,高一招生476人,进入高二时只有364人,辍学率为23.5%;2008年高一招生634人,进入高二时只有480人,辍学率为24.2%。”节节攀升的辍学率,让校长艾雄伟感到很发愁。
  但现在,改革课堂教学,突出合作学习,实施初高中衔接教学后,又给学生提供了丰富的“课程大餐”,学生学习兴趣大涨。三江中学去年高一招生612人,其中中考400分以下412人,但进入高一下半学期后,辍学率仅为7.3%,辍学问题得到有效遏制。
  不仅如此,针对生源质量的现状,綦江教委又规定,从2005年起,除綦江中学外,其余6所高中学校都要开设职业技术选修课,鼓励参加普通高校招生升学有困难的学生高三时用一年的时间选修一门专业课程。
  “高考不是唯一出路,我们是通过开设职业技术选修课,让学生们能够学到一技之长。”王毅说。
  现在,三江中学不仅在高三开设职业技术选修课,还在高二年级的部分学生中增设一定量的职业教育课程,如计算机、电子电工、财经等,为高三时分流进行职业教育做好准备。
  綦江的高中教学改革已经不仅仅是单一的课堂教学方式的变革,多元、开放、丰富的校本课程体系逐步形成,新的课程文化正在构建。在这个过程中,每一所学校都能彰显自己的鲜明特色,促进了县域各类普通高中的多样化、特色化发展。

文章录入:bgs    责任编辑:bgs 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 
    信息产业部备案
    苏ICP备11029302号-1
    版权所有 Copyright© 2011-2012 江苏省高邮市第一中学
    本站域名:www.gysdyzx.com
    地址:江苏省高邮市武安路288号
    申明:本站大部分资源来自于网络,用于学习研究,如有侵权,请告之站长,将在第一时间删除!