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高邮市第一中学高效课堂过关年活动简报第7期         ★★★
高邮市第一中学高效课堂过关年活动简报第7期
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1228 更新时间:2010-5-24 15:23:27

高邮市第一中学高效课堂过关年活动

  

7

 

高邮市第一中学校长办公室                        2010418

                                                                                 

为新课堂插上腾飞的翅膀

多年来,尽管对传统课堂的批评声从未中断,但新课堂呼之难出。究其原因,其一为缺少思考力,对新理念一般停留在抽象关注的层面上,无真正施行的信心和办法;其二为缺少组织力,对推进新课堂或过于急躁,或疏于懈怠,无有效推进的步骤及措施;其三为缺少执行力,对新课堂在教师备课、学生预习、课堂探究、检测巩固、回扣总结等环节的实际状况进行检查、评价、奖惩方面,没有厘清各个步骤的要领及教师、部门的责任。

尽管课堂改革困难重重,但走向新课堂的趋势不可改变。改变教学模式,打造新课堂,成了社会普遍共识;突破重围,乘势而上,成了所有老师的崇高责任。

当然,新课堂真正腾飞需要我们下功夫的地方很多。

一、在不断尝试中更新课堂观念,提升思考力

不断尝试新的课堂模式,成为广大教师更新观念,提升思考力的必由之路。

尝试,首先表现为勤于了解新情况,学习新理论,暴露原有之 “旧”与现实之 “新”两者之间的矛盾点。在课堂目标方面,传统课堂只关注学生基础知识的掌握和基本技能的培养,而新课堂非常明确提出了在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面促进学生全面发展的目标要求;在课堂地位方面,传统课堂的顽症是学生主体地位受压制,强调教师中心,学生被动接受,而新课堂则主张师生平等,将学生完全解放出来,激发学生的学习热情。诸如此类矛盾之处,都是我们思考问题,开拓创新的着力点。

尝试,更表现为勇于将思想心得化为实践探索。在教学实践中,我们会发现,有些老师学识广博、勤于思考,有思想、有见解,但课堂表现平平,没有与其素养相称的课堂大气、帅气、灵气,但有些老师学识与思考也许火候稍逊,然而其课堂却让学生感到新鲜生动,有趣味,没有强制学习的压力,却有主动学习的引力。其中关键区别在于前者有思想上的勤奋,却无行动上的勤奋;后者有思想上的勤奋,更有行动上的勤奋。所以,只有不断行动,才能真有触动,真有启发,真有思考,真有课堂观念的更新。

尝试,还表现为善于向他人学习,引进他校经验,推动自身发展。闻名遐迩的杜郎口课堂模式,在江苏教育新政推行前后,许多学校就敏锐地意识到杜郎口课堂模式的价值,纷纷前往观摩学习,进行探讨。这一种尝试,必然会给我们带来更多启发,更大震动,更高层次的思考。

二、在着力推进中创新课堂制度,提升组织力

一个地区、一所学校,着力推进新课堂,必须依靠凝聚起来的合力,依靠不断提升的组织力。这是促成新课堂腾飞的保证。

对此,首先要充分发动教师。我认为,一要让老师放心进行课改。课改过程之中出现的问题和责任会让老师难以面对,学校只有卸下老师的包袱,让老师放心,课改行动其实才能真正开始;二要促成老师专心进行课改。课改的探索性、艰巨性,决定其既劳力、又劳心,学校要采取措施促成三心二意的人能够专心致志;三要鼓励老师热心进行课改。课改工作要能有创造性成果,外驱力只是次要条件,内驱力才是主要条件。如果老师放心、专心、热心于课改,那么,提升课改组织力就有了可靠基础。

其次要进行充分有效调研。一要全面采集并梳理实情。全员参与是课改工作的基础,但一支课改核心力量也十分重要,因为需要他们高水准的思考探究;二要从课堂目标形成、教师与学生的课堂要求、课堂环节设计、课堂评价、课堂管理、专题分析等环节进行专门研究,及时总结交流,才能使调研工作有序展开、有效推进;三要善于对课改实例进行归类,借助专家的帮助进行理论反思,形成有价值的课题项目,予以升华,才能使调研工作提升层次,对课堂教学起到引领作用;四要勤于交流反馈,让有价值的信息成为学校决策层决策依据,才能发挥调研工作的功效。以上将为提升课改组织力提供可靠保证。

最后要制定方案,创新课堂制度。做任何事都要讲规则,有规则才有成功保证,才能事半功倍。由于新课堂注重学生进行个性化学习,注重学生个性化发展,所以每一名学生、每一项课题、每一份导学案、每一堂课都应有其特别之处,都有与其它学习场景相区别的特质,所以课堂学习过程中的个性、随机性非常突出。与之相适应,新形势下的课改方案和制度就要体现这一特色。鉴于问题的复杂性,创新课堂制度,提升工作的有序性和规范性将非常必要。如可先试行规范导学案、课前预习、课堂环节、课堂评价、课堂管理等专项部位,再考虑进行正式的总体规范。这些将使提升课改组织力的工作得到可靠落实。

三、在持续前行中落实课堂环节,提升执行力

加强对课堂各个环节的管理和监控,不断提升执行力,是促成新课堂腾飞的关键。

提升执行力,首先要明确工作的具体目标及内容,弄清课堂环节的类别。如可以通过对教师集体备课的检查制度、对导学案付印前的检核制度保证教师课前准备的质量,通过预习课、辅导课制度及教师上课前对学生导学案批阅规定保证学生课前预习效果,通过小组合作探究、不同层次学生交替展示、多角度实施评价等方式保证学生有较高的课堂参与度、思考度,通过学校巡课、质检制度保证课堂教学的规范与成效。

其次,提升执行力的中心工作就是靠管理与监控。这一步到位与否,取决于相应权责的明确层度。教师享有课改主体地位的权力,同样也负有落实各环节基本要求的责任。主体地位的权力决定着教师可以对课改方向、具体措施、结果评价通过特定程序作出决策。主体地位的责任决定着教师必须按规定要求完成任务。相关部门的责任是按教师集体意志严格操作,对各课堂环节进行科学考评,实施奖惩。

我们身边默默无闻、不图名利、品性高尚、才华出色,多少年如一日,潜心于教育教学工作的老师其实很多,如果对他们给予更多的关注,让他们的声音再响一些。这是提升课堂环节执行力不能缺少之处。                                       (供稿:谢宏升)

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