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规章制度:高邮市第一中学关于教师发展性评价体系的实施意见         ★★★
规章制度:高邮市第一中学关于教师发展性评价体系的实施意见
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:2213 更新时间:2008-11-20 18:33:34

    为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,认真落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,全面贯彻教育方针,推进我校基础教育课程改革,不断提升教师的职业道德和专业水平,促进教师与学生同步成长,全面推进素质教育,特制定本方案。

一、评价的目的与原则

(一)评价目的:

建立符合素质教育思想、有利于发挥教师主动性、创造性的、多元的、新型的发展性教师评价体系,其根本目的在于充分发挥评价的导向、激励、反馈、改进、调控等促进发展的功能,促进教师职业道德和专业水平不断提升发展与学生、课程同成长,实现教师的自我价值,提高教育教学能力。

    (二)评价原则:

l、发展性原则:发展性教师评价必须有利于教师改进教育教学方式,有利于教师的主动发展,有利于学校教育教学质量的提高。评价应关注教师的发展需求,关注教师的变化和发展过程,使教师自身变化发展的过程成为评价的一个重要组成部分,使评价过程成为促进教师提高与发展的过程。

2、全面性原则:发展性教师评价的内容和标准必须有利于全体教师的全面发展,既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要看到教师的工作绩效,又要看到教师的工作过程;既要体现教师群体的相互协作,又要尊重教师的个体差异,促进教师的个性发展和教学风格的形成。

3、主动性原则:发展性教师评价要突出教师的主体地位,促使教师积极参与到评价之中,让教师处于评价的主动地位,使教师的自尊心、自信心得到保护,充分挖掘教师的潜能,发挥教师的特长,激发教师工作的积极性、主动性和创造性,不断提升职业生命的质量和价值。

    4、多元性原则:发展性教师评价的主体、内容、标准、方法、途径要多元,使评价更具真实性和有效性,全面、客观、公正地评价教师的工作,多角度、多渠道为教师提供反馈信息,促使教师更好地反思和改进教育教学工作。

    5、互动性原则:发展性教师评价强调以自评为主,自评与他评相结合。在教师自评的基础上,注重同事、学生、家长、领导的主动参与,通过互动的方式进行评价,促使评价过程中的信息交流和资源共享,让评价对象充分体验到评价对自我发展的价值,使之成为评价过程的积极参与者与真实得益者。

    二、评价的内容与标准

    发展性教师评价不仅要关注教师的教育教学业绩,更要发现和发展教师多方面的潜能,帮助教师不断认识自我、建立自信。发展性教师评价的主要内容应包括职业道德、专业发展、课堂教学三个部分。

    (一)教师职业道德的评价内容和标准

    1、依法执教。树立依法执教的意识;自觉遵守法律法规和规章制度;在实践中自觉维护教育法律法规。

    2、爱岗敬业。热爱祖国,热爱教育事业,有事业心、责任感,有成就感和良好的竞争意识,有积极进取的奉献精神。

    3、热爱学生。关心和爱护学生,平等和公正对待学生,理解和尊重学生,保护学生的合法权益,关心学生身心健康,建立良好的师生关系。

    4、严谨治学。祟尚科学、求真求实;勤学好问、刻苦钻研;一丝不苟、精益求精;不断探索、勇于创新。

    5、团结协作。关心集体,积极参加集体活动,自觉维护集体荣誉;关心他人,善于沟通,互帮互助。

    6、尊重家长。主动与家长沟通,认真听取家长的意见和建议;积极宣传科学的教育思想,帮助家长掌握正确的教育方法;理解和体谅家长的心情,共同关心学生的健康成长。

    7、廉洁从教。自律自重,自尊自爱,淡薄名利,公正处事,不计较个人得失。

    8、为人师表。遵守社会公德,诚实守信;师德良好、作风正派;心态健康、人格健全;以身作则、言行一致;衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

    (二)教师专业发展的评价内容和标准

    1、专业素养。具有终身学习的意识与能力,主动获取新知识,不断更新知识结构;具有较高的文化修养和厚实的基本知识;具有比较宽广的科学和人文素养;掌握本学科的基础知识,了解本学科的历史、动态与发展趋势,了解学科间、学科与社会生活的联系;具有扎实的教育科学知识和先进的教育理念。

    2、教育教学能力。全面了解和研究学生,尊重学生的个体差异,关注学生的内心世界,促进学生的个性发展;立足学生实际,适应学生发展需求,充分挖掘教育资源,积极开展各种教育活动,促进学生的主动、健康发展;依据课程标准、教学内容和学生实际,确定具体的教学目标,设计灵活的教学方案;面向全体学生,创设良好的教学情境,选择有效的教学方法,合理运用各种教育技术手段,引导学生进行自主、合作、探究学习,培养学生的实践能力和创新精神;根据实际,灵活使用教材,善于将学科知识与生活实际相结合,充分利用和开发课程资源;运用有效的评价方式,激发学生的学习兴趣;具有良好的语言表达能力和课堂驾驭能力,不断提升教育智慧。

    3、科研能力。具有开拓创新和勇于探索的精神,具有信息的获取、分析、再生和使用的能力,具有教科研的意识,积极参与教学研究和课题研究,善于发现、分析、解决教育教学实践问题。

    4、合作交流反馈。积极主动地与学生、家长、同事、学校领导合作、交流和沟通;积极参与制定教研组、年级组和学校发展规划,提出可行性建议;具有自我反思的意识和能力,经常自觉地对自己的教育观念、教学行为、教师职责进行反思。

    5、个人发展规划。自觉制定并实施个人发展规划,促进专业发展。

    (三)课堂教学的评价内容和标准

    1、教学目标依据课程标准、教学内容和学生实际确定教学目标,做到三维目标明确具体。为达到目标而积极参与教学活动。

   1)知识与技能。正确把握课程标准,引导学生掌握好“双基”(基础知识与基本技能)。

   2)过程与方法。在注重“双基”的同时,更要关注学生在学习过程中的体验,使学生获得知识的过程同时成为获得学习的方法、学会学习、发展能力的过程。

    ①愉快学习、积极思考、主动交流、参与面宽。

    ②合作意识强,主动性充分发挥。

 ③获得参与探究的亲身体验。

    ④思维活跃、大胆质疑、勇于求异、敢于争辩。

   3)情感态度价值观

    ①营造民主、和谐的学习氛围。

    ②充分肯定学生一切发现、探索和创新行为。

    ③创造条件让学生尝到成功的喜悦。对所学内容具有浓厚兴趣。

    ④充满自信心,具有积极的情感态度与正确的价值观。

    2.教学实施

   1)创设情景,激发参与学习的热情。

   2)师生、生生充分交流,有效互动。

   3)引导自主、合作、探究学习。

   4)恰当运用教学媒体。

    3、教学效果

   1)各个层次的学生处于良好的学习状态。

   2)教学目标得以落实,每位学生在原有基础上得到发展。

    4、评价与建议

   l)关注学生个体差异,为每一位学生提供平等的学习机会。

   2)教师的“合作者”、“参与者”、“引导者”、“促进者”、“帮助者”角色到位。

    三、评价的基本方法与途径

    发展性教师评价要以评价内容和评价标准为依据,关注教师的发展过程,适应综合评价的要求,建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价机制,把自评与他评、定性与定量有机结合起来,把终结性评价与过程性评价有机结合起来,让教师多渠道获取反馈信息,不断反思、改进与发展。

   (一)自评与他评相结合

    1、教师自评:体现对教师主体的尊重与信任,有利于增强教师的主人翁意识,促使教师自我反省、自我调控,激发内在动机,主动改进完善,促进专业发展。教师自评的权重40%

   1)方式与途径:通过自我价值分析判断、别人对自己评价、自查量表、自我反思、工作总结、建立发展档案袋等来分析评价自己。

   2)要求:要正确对待他人对自己的评价,正确认识自己的优势与不足、可以选取适当的可比对象,全面客观地比较,不断地反思与完善自己;应有自己规划的发展目标,不断挑战自我、超越自我,实现可持续性发展。

    2、同行互评:以教研组、年级组或全体老师为单位进行相互评议。同事互评的权重20%

   1)方式与途径:采取听课评课、教案诊断、互评量表、问卷调查、述职测评、展示教师发展档案袋等方式,对教师的工作绩效和发展状态、学生的学习状态与学习效果进行评价。

   2)要求:同事互评的重点,一般放在教师对本学科内容的掌握程度,掌握本学科最新知识的情况和完成教学任务的情况等方面;要以动态发展的眼光对待同事,要真诚指出同事的优点与不足,共同探讨改进的措施,形成团结协作、共同成长的和谐氛围。同事互评中的问卷调查、互评量表、述职测评等应采取无记名的方式进行。

    3、学生评价:有利于了解学生的需求,加强与学生的沟通,帮助教师反思和改进教育教学方式,提高教育教学质量。学生评价的权重20%

   1)方式与途径:通过学生座谈会、校长接待日、校长信箱、问卷调查、学生作业、学生素质检查、个别征求意见等方式进行评价。

   2)要求:评价前应对学生进行适当的培训,让学生了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话;要正确引导学生对教师的教学态度、教学效果、教学水平、教育工作等工作表现做出恰如其分的评价;适当顾及学生对班主任与科任教师的不同接纳程度;学生评价应考虑学生的年龄特征,设计相应的调查表或问卷表,注重点面结合,特别要考虑大多数学生的评价意见。学生评价中的问卷调查等应采取无记名的方式进行。

    4、家长评价:有利于了解家长对其子女的期望,加强家校联系与沟通,帮助教师反思和改进教育教学方式,提高教育教学质量。家长评价的权重10%

    1)方式与途径:通过家长座谈会、问卷调查、校长接待日、校长信箱和热线等方式进行评价。

    2)要求:评价前应对家长进行适当的培训,让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,要信任家长,鼓励家长讲真话、实话;要正确引导家长全面、客观、动态地评价教师;适当顾及家长对班主任与科任教师的不同接纳程度;家长评价应考虑家长的城乡地域差异、文化素质差异和家长对教师的了解程度。家长评价中的问卷调查等应采取无记名的方式进行。

    5、领导评价:由校长室成立的专家委员会对教师进行评价。领导评价的权重10%

    1)方式与途径:通过日常观察、常规督导、面谈、查阅教师发展档案袋、查阅其他评价主体的评价资料等方式对教师进行评价。

    2)要求:要本着促进教师的发展,实事求是地分析教师的优势与不足;要考虑教师工作的特点,体现人文关怀,以动态生成的观点发现教师的进步,帮助教师树立自信心;要注意营造宽松、和谐、民主、平等的良好氛围。

    (二)定性与定量相结合

    对教师的综合评价,要注意定性与定量相结合。

    1)对教师的专业素养、教育教学能力、科研能力等专业素质方面的评价,可制定科学的评价办法进行定量评价。

    2)对教师的职业道德、交流反思等方面的评价,可在充分地观察、调查资料掌握的基础上采用描述性的语言进行定性评价。

    四、评价的组织实施

   (一)评价实施的组织

    1、成立教师评价制度改革领导小组,加强对发展性教师评价工作的领导。

    2、建立和完善与教师评价制度改革相配套的管理、监督制度,为新评价方案的实施创造有利条件。

    3、成立教师发展性评价工作小组,具体负责组织实施工作。其主要工作职责包括:组织具体实施发展性教师评价,管理教师发展档案袋,做好教师评价资料的积累、信息分析和处理工作等。

   (二)评价实施的周期

    以学年度为周期,上学期初评,下学期总评。

    五、评价实施的注意事项

    1、要突出教师在评价中的主体地位,使教师在参与评价中,自觉诊断、总结、反思、改进自己的教育教学行为方式,使评价过程成为教师规划与实施自我发展的过程。

    2、要以动态发展的观点对教师进行评价,要根据教师的优势与不足,真诚地提出具体的改进建议,以利于教师的提高和发展。

    3、要强调关注他人的优点与自我的反思,在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。

    4、要充分发扬民主。评价内容、标准、方法、途径等的修改完善,需经教师评价制度改革领导小组审议。

    5、要加强对教育管理者、教师进行培训,使各方对新的评价体系达成共识,做到目的清楚、内容明确、标准统一、操作规范,促进教师评价能力的提高。

    6、要理解教师评价与教师的职责权利的关系。本方案的实施应与教师年度考核、职称评聘的改革相配套,评价结果作为教师年度考核的主要依据。

文章录入:bgs    责任编辑:bgs 
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