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[推荐]“秦邮文化”答辩纲要           ★★★
“秦邮文化”答辩纲要
“秦邮文化”答辩纲要
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:54 更新时间:2016-3-24 15:02:02


“秦邮文化”综合实践活动课程基地

项目申报答辩纲要

高邮市第一中学

一、建设思路

1、建设目标

1)开发整合基于秦邮文化的综合实践活动课程资源,提供多样化的学习条件,健全和完善学校课程群;

2)创设主题鲜明的“秦邮文化”综合实践活动课程的教育环境,促进学生学习方式的变革;

3)培养学生热爱家乡,热爱优秀传统文化的人文情怀,提高学生实践能力,丰富学生生命内涵;

4)促进教师专业发展自主性与创造性的提高,加强教师专业成长的校本化研究;

5)将“秦邮文化”综合实践活动课程基地建设成为区域文化的展示基地、研讨基地,形成学校特色,引领学校内涵发展。

2、基础条件

1)地域优势。高邮坐落运河之滨,古称秦邮,是全国唯一以“邮”命名的城市,全国集邮之乡、全国诗词之市、江苏省首批历史文化名城。以“邮驿文化”、“运河文化”为标志的秦邮文化源远流长、底蕴深厚,国家、省、市级重点文物保护单位多达96处。

2)师资力量。教师研究生学历占19% 。现有省市特级教师4名(其中语文、历史各1人),扬州市学科带头人10人(其中文科4人)、中青年教师骨干15人等。学校已有十多项全国、省级、市级课题顺利结题。另有全国、省级课题13项,市级课题7项在研究之中。

3)课程基础。在全面把握秦邮文化的基础上,紧密结合高中课程教育,我校教师自主或与高邮本地学者开发了一系列如《高邮》、《龙虬史话》、《邮驿史话》、《江淮方言趣谈》、《秦少游诗词文精品》、《高邮传统文化漫谈》等具有地域特征的校本教材。

4)专家指导。扬州大学文学院高邮籍教授刘勇刚、语文课程论硕士研究生导师韦冬余博士,国务院特殊津贴获得者、省特级教师黄正瑶,省特级教师卢廷顺为我校特聘专家。专家团队深度参与课程基地的建设,从课程目标到课程体系框架建构,都给与了精准的指导。 

5)政府支持。高邮市委市政府高度重视历史文化名城建设,并于2012年正式启动国家级历史文化名城申报工作。早在2014年,市委市政府就将第一中学“秦邮文化”综合实践活动课程基地创建工作立为当年的十大民生工程之一。

3、项目创意

1.跨学科与地域化。该项目以语文、历史、地理、政治等学科课程为支撑,在“秦邮文化”的课程平台上,开展综合学习和研究性学习,拓展文化学习空间,彰显和传承地域文化。

2.实践性与开放性。课程建设重在地域文化的阅读、探访与体验,学习方式不是封闭的,而是开放的。课程资源由传统的课堂延伸到课外,拓展到社会的各个方面,将多学科知识、学生社会实践有机整合。

3.探究性与教育性。开展探究型学习,满足学生多方面的学习需要。引导学生关注校内外的各种文化现象与社会问题,扩大学生视野,培养学生自觉汲取地域文化营养的意识与能力,突破传统课堂在思想教育、情感培养方面的空洞无力的现象。

二、建设内容

1、开发“秦邮文化”综合实践活动课程资源

 围绕“秦邮文化”主题,开发校本化的综合实践活动课程,资源包设立六个主题单元:

东方邮都,盂城古驿——“邮驿文化”

邗沟烟柳,明清故道——“运河文化”

绵绵瓜瓞,群星璀璨——“乡贤文化”

古风传承,艺术精湛——“民俗文化”

英雄土地,浩气长存——“红色文化”

江淮流域,原始文明——“龙虬文化”

篇目取舍上体现秦邮文化特色和学校特色。内容范围涉及综合实践活动课程的四大领域,侧重点又有所不同,在实施中再加以完善开发。

1)邮驿文化。高邮邮驿运行了两千多年,留下了厚重的历史遗存,盂城驿堪称邮驿文化的活化石,是国家级文物保护单位。每两年举行的“中国邮文化节”,更使邮文化在高邮的土地上发扬光大。邮驿文化具有多元的文化辐射内涵,可以与文史地学科和信息技术学科等密切挂钩。学生通过邮驿文化的必修课学习,了解邮驿历史、邮驿制度、邮驿功能和现代通信技术,开展社会实践活动。

2)运河文化。大运河的古邗沟段就在高邮境内,高邮为运河要邑,承载着高邮记忆,留下了许多名人的足迹,如苏东坡、王安石、黄庭坚、文天祥、王士禛、蒲松龄、马可·波罗等。学生通过运河文化的必修课学习,了解运河对古代两淮盐业、漕运枢纽作用,对当下文明社会的发展和进步的作用,以及运河与高邮的城市建设、生态环境、生产生活方式、文学艺术都有密切的关系。通过历史与现实的比较,激发学生热爱家乡的情怀。

3)乡贤文化。高邮乡贤不是“地方粮票”,有不少人进入到了著名政治家、文学家、科学家的行列,如孙觉、秦少游、汪广洋、王磐、李必恒、王念孙、王引之、贾田祖、孙云铸、徐平羽、汪曾祺等。他们的成就让学生感受到文化的博大精深,受到文化的熏陶,也是对学生励志教育的最好教材。学生也可根据自己的兴趣爱好,与个性特长、结合古诗文、现代小说、地质学、生物学知识进行的研究性学习。

4)民俗文化。高邮属里下河地区,水乡风情浓郁,有着丰富多彩的民俗。如高邮民歌是国家级非物质遗产,鸭文化、秦邮董糖、界首茶干等闻名遐迩。民俗文化可作为学生的选修课程。

5)红色文化。秦邮是一块英雄的土地,为争取民族解放的伟大胜利作出了不可磨灭的贡献,形成了红色文化。如雪枫大学遗址、抗日战争最后一役纪念馆、三垛河口伏击战纪念碑等都是宣传红色文化的基地。可作为学生的选修课程,让学生缅怀先烈,树立崇高理想。

6)龙虬文化。龙虬文化被誉为“江淮文明之花”,属于新石器时代早期的文化,是江淮流域一支文化面貌独特、文化系列完整的原始文化类型。与历史教学结合,作为学生的选修课程,可让学生更加直观地理解原始文化的特质。

围绕“龙虬文化”,开发了《龙虬史话》;围绕“邮驿文化”拟开发《从古唱到今的邮字歌》;围绕“运河文化”,开发了《悠悠运河情》;围绕“秦邮乡贤文化”,开发了《秦少游诗词文精品》,拟开发《秦邮文学经典诵读》等;围绕红色文化,拟组织常态化的瞻仰宣讲活动,让学生了解历史,珍惜当下,开创未来。

六大单元是综合实践活动的六大方向。高一年级综合实践活动以邮驿文化和运河文化为主要方向,所有学生都应参加学习和活动;其它年级可以从另外四个方向中任选一两个方向开展活动,也可另行选题。

综合实践活动安排:

1)社会实践:围绕上述方向展开,以实地考察、社会调查、学者访谈等形式进行,高一年级军训也与红色文化结合,安排一定时间到老区考察和调查。

2)社区服务:围绕上述方向展开,以进社区宣讲秦邮文化、布置秦邮文化宣传栏、到基地服务、为游客导游等形式为主。

3)研究性学习:高一所有学生围绕邮驿文化和运河文化展开,其它年级任选一两个方向展开,也可另行选题。

与学科课程结合的研究性学习:关键是寻找结合点(举例如乡贤文化中的秦少游、汪曾祺、二王可与语文教学结合,除必修教材外、秦少游可与《唐诗宋词选读》结合,汪曾祺可与《现代散文选读》《短篇小说选读》结合,二王可与《语言规范与创新》结合;邮驿文化、运河文化、龙虬文化可与历史教学结合,如《中外历史人物评述》;乡贤文化还可以与理科结合。)

综合类研究性学习:围绕六个方向自由选题进行研究,可举一两个例子。

2、创设秦邮文化为鲜明主题的教学环境

在静态环境开发上,围绕“秦邮文化”综合实践活动课程实施目标,建设“一场六室三馆二中心”:一场——“秦邮文化”主题广场。设立名人雕塑、墨迹碑林、纪念亭榭,布置楹联书画,形成浓郁的文化氛围;六室——分设“秦邮文化”六个主题单元的探究学习室,其中包括该课程教学和实践必备的实物、视听设备等器材,并从便于学生实践、交流和合作学习的角度出发,安排座位、物品的位置;三馆——“秦邮文化”资料收藏馆、图书及书画艺术展览馆、现代通信技术与网络传媒体验馆;二中心——“秦邮文化”网络检索中心、秦邮未来设计中心。在动态环境建设上,师生共同考察“秦邮文化”名胜古迹、地方风物,探访秦邮名人踪迹,开展研究性学习和社会实践活动,了解和探讨“秦邮文化”;通过与社区互动,架设学校与社会的沟通桥梁,以此推动学生对学校文化、家乡文化、民族文化的认同,创设和谐、进取的学习氛围。

3、建构与课程体系相适应的实施模型

 一方面,通过选修性学习和研究性学习相结合的课程方式,借助社团和兴趣小组,推动学生学习邮驿文化、运河文化、乡贤文化、民俗文化、红色文化、龙虬文化知识,进行“秦邮文化”的普及性教学;另一方面,在学科课程的主干上嫁接相关的秦邮文化内容,并进行专题拓展性的课堂教学,尝试国家课程与校本课程的结合,如语文、历史教学活动中要用好高邮先贤的作品及与高邮相关的作品,地理教学活动中要注意突出高邮作为“襟带苏皖、控引下河”交通枢纽的重要地位,政治教学活动中要关注高邮区域社会思想、民风民俗的变迁,等等,以此加强学生对秦邮文化的认知和体验,拓展教学内容,实现教学综合。

 

4、建设促进学生自主学习的互动平台

一方面,建设“秦邮文化”专题网站,开设六大板块专栏,发布包括课程基地的基本信息、课程研究开发指导和研究成果交流等内容,通过课程学习和研究网络化,实现资源共享。师生可利用基于校园网的课程基地研究网络管理系统,选择研究项目、研究时间,搜索参考资料,提出研究难题,寻求帮助,发布研究成果,交流学习和研究心得等等,便于互动学习,为秦邮文化研究和课程开发实施提供一个合作交流的平台。另一方面,成立与秦邮文化相关的,包括地理、历史、诗文、民俗、集邮等领域的学生社团,以主动研究、学习、实践、传承和传播秦邮文化为共同愿景,利用课内外时间及自身技能、资源,协助学校或文化部门和公益性文化场所,走进社区,走向社会,无偿为群众提供讲座、表演等公共文化服务。同时,通过学生自我评价、教师的发展评价、社区综合评价,对学生的课程学习进行整体评价。

5、打造加快教师专业成长的发展中心

“秦邮文化”课程基地的建设,在促进学生发展的同时,也使教师受到优秀文化的濡染,教师更在课程开发、实施过程当中增强学科知识拓展能力和跨学科知识运用能力。拟成立课程基地专家工作室,充分发挥高校专家和省特级教师的传、帮、带、促作用,通过制度化管理和专题型活动,帮助教师专业成长。专家工作室下设与校本课程相一致的六个研究室,负责课程基地的学术研究,组织校本课程的开发,编辑出版秦邮文化月刊等内容,以培育高层次秦邮文化研究人才和研究成果,使课程基地成为培养优秀教师重要的发源地、优秀教师的集聚地和未来名教师的孵化地。

6、形成教育教学实践创新的有效路径

“秦邮文化”综合实践活动课程是一个历史传承性的精神文化课程。“秦邮文化”的综合学习,要在多领域的秦邮文化内容里,重视历史与现实、历史与未来,物质与人文、学校与社区、研究与学习的有机融合,倡导时不我待,只争朝夕、积极进取的现代价值观。师生通过“秦邮文化”综合实践活动课程的研讨与学习,生发出属于自己的物质和精神产品。

“秦邮文化”综合实践活动课程是一个地方文化拓展的教育实践课程。秦邮文化的综合学习,要开展文献搜集和实物考察收集活动,并对相关资料进行整理,建设秦邮文化探究学习室,在模拟的各项场景下进行课程研究学习,在这项教育实践中,重视师生互相碰撞、产生火花、教学相长,重视一种积极进取、和谐统一的教育环境的营造。顺应学生发展之天性、顺应教师发展之天性、顺应教育发展之本性。“秦邮文化”综合实践活动课程要让师生享受和谐的研究和学习氛围,突出人的自然天性的发展,彰显“秦邮文化”综合实践活动课程基地的教育价值。

三、预期效能

1、传承地方文化

通过“秦邮文化”综合实践活动课程的打造,带领学生探寻历史遗迹,追思地方名人,了解民俗风情,研究方言与地方艺术,让学生参与到秦邮文化的调查、收集、整理中来,树立他们在传承秦邮文化的基础上,激发他们热爱家乡、建设家乡的热情,激起自豪感、责任感,形成文化传承的兴趣和自觉,提升校园文化的品位。

2、增强教师课程意识

“教师的专业成长离不开教师课程意识的觉醒,教师课程意识的觉醒来源于教师的课程实践,并在课程实践中得到进一步强化。”创建“秦邮文化”综合实践活动课程基地,有利于引导教师综合不同的学科视野,开发利用各方面的课程资源,丰富课程内容,增强课程的影响力。“秦邮文化”的跨学科教学与探究可以打通学科壁垒,丰富教师的知识结构和思想内涵,提升教师的课程开发能力。

3、提升学生综合素质

在教师指导下,学生可以从“秦邮文化”系列中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地提出问题、解决问题、获取知识、应用知识,打破学科壁垒,拓展自己的知识结构。同时,学生可以主动参与到社区服务和社会实践活动中,宣讲秦邮文化,将先贤的智慧融化到日常生活中,从而增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。

4、形成学校办学特色

把秦邮文化的精髓融入到学校办学理念和愿景之中,融入到学校校训、校风、教风、学风当中通过秦邮主题文化的教学与研究活动,提升学校的教育品质,让课程基地在本地区产生积极的影响。从高邮地方经济、文化特色,学校、教师、家长的实际出发,利用乡土资源,开发“秦邮文化”综合实践活动课程,有利于凸现学校的办学特色,有助于实现学校的跨越式发展,这是学校特色创建的必然选择,也是凸显学校鲜明个性、拓展办学境界的立足点。

四、项目保障

1、政府重视,措施有力高邮市委市政府高度重视历史文化名城建设,并于2012年正式启动国家级历史文化名城申报工作。早在2014年,市委市政府就将第一中学“秦邮文化”综合实践活动课程基地创建工作立为当年的十大民生工程之一。

2、完善机制,强化管理。学校把“秦邮文化” 综合实践活动课程基地建设目标纳入学校发展规划,统一部署,分工负责,相互配合,形成合力,共同推进“秦邮化”综合实践活动课程基地的建设和发展。学校成立以金其宝为组长的课程基地领导小组,负责日常管理工作,接受省、市、县教育主管部门的指导、评估、监督与管理,定期进行自查自评与考核评估,形成工作总结和自查自评报告,及时报送领导管理部门,制定基地建设工作专项规划,建立工作责任制,把“秦邮文化” 综合实践活动课程基地的建设作为评价学校工作的重要内容。

3、专家教授,深度支撑扬州大学文学院高邮籍教授刘勇刚、语文课程论硕士研究生导师韦冬余博士,国务院特殊津贴获得者、省特级教师黄正瑶,省特级教师卢廷顺为我校特聘专家。专家团队深度参与课程基地的建设,从课程目标到课程体系框架建构,都给与了精准的指导。

4加大投入,保障经费。计划总投入600万元左右,进行“秦邮文化”文化广场和体验馆建设、研究成果出版与推广、研究人员的学习培训等。
五、时序进度

第一阶段(20169— 20176月),基地建设准备阶段;

第二阶段(20179—20186月),基地建设实施阶段;

第三阶段(20187月初),基地建设验收阶段。

文章录入:gyyz_jks    责任编辑:gyyz_jks 
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